講座内容

私たちは、それぞれの立場で子育て、教育の当事者であり、経験者です。しかし、だからこそ、それぞれの経験則、考えにとらわれ、何が本当に正しいのか、わからなくなるのかもしれません。本講座では、そうした子育て、教育について、子どもの発達についての科学的視点を取り入れ、整理していきます。

子どもたちの将来は我々社会の未来です。子どもたちの問題は社会に直結し、実は社会の問題の多くは、子どもの発達の問題として考えることができます。

この件について、たくさんの科学的研究がなされています。この講座の第1週では、まず子どもの発達について、科学的視点で整理し、子育て、教育が大切にすべきことは何かについて考えます。第2週では、子どもの将来のために必要な『学び』をテーマとして、より良い『学び』とは何か、その『学び』を保障するために、大人は何をすべきかを考えます。さらに第3週では、子どもの問題の中でも昨今、話題になっている『いじめ』を取り上げ、なぜ『いじめ』がなくならないのか、『いじめ』を無くすために何をすべきなのかを考えていきます。

子育て、教育については、誰もが当事者、経験者であるがために、経験則が大切にされたり、情緒的に語られたりすることが多くありましたが、本講座ではそれらを大切にしつつ、科学的な見方を提供します。こうした科学的な見方は、子育て、教育をする上で、基礎となる考え方と言えるでしょう。

第1週：子どもの発達を科学する

• 発達を『科学的』に捉えるとは？
• 今の子どもの発達をデータから捉える
• 発達にかかわる問題の前後にあるもの
• 子育てのゴールとは？
• 子どもの発達にかかわること
• 発達にかかわる危険因子
• 発達障がい
• 子どもの発達を促す基本的な考え
• 『教える』ということ
• 子どもの特性に合わせる

第2週：子どもの学びを科学する

• 『学び』とは何か？
• 『学び』の3つの側面
• 学びへの意欲を高める
• ABC分析
• 環境設定
• 『学び』について改めて考える
• 学習障がい
• 国語の学習について（LD支援から考える）
• 算数の学習について（LD支援から考える）
• 子どもたちの学びを支える意義

第3週：子どもの問題を科学する（いじめをターゲットに）

• 問題行動はなぜ問題か？（復習を含む）
• いじめ問題の難しさ
• いじめの定義
• いじめの定義～4つのキーワード～
• いじめの加害者
• いじめの被害者
• いじめの傍観者
• いじめを巡る大人の問題
• 子どもの発達を科学する～講座全体のまとめ～

講師・スタッフ紹介

和久田 学（わくた まなぶ）

公益社団法人 子どもの発達科学研究所 主席研究員
小児発達学博士
大阪大学大学院 連合小児発達学研究科 特任講師

特別支援学校教諭として20年以上現場で勤め、その後科学的根拠のある支援方法や、発達障がい、問題行動に関する研究をするために連合大学院で学び、小児発達学の博士学位を取得。
専門領域は子どもの問題行動（いじめや不登校・暴力行為）の予防・介入支援に関するプログラム・支援者トレーニングなど。
また、教育現場での経験と科学的根拠を融合させた教材開発、各種プログラム開発なども行っている。

大須賀 優子（おおすか ゆうこ）

公益社団法人 子どもの発達科学研究所 主任研究員
浜松医科大学 子どものこころの発達研究センター 特任研究員

小学校および特別支援学校で教職を勤め、その間、特別支援学級担任を計15回受け持つ。
20年以上の教育現場での経験はもちろん、母親としての経験を生かした、あたたかな教え方には定評があり、発達障がい、特別支援、子育てについての知識は幅広い。
今までの現場経験を生かし更なる研鑽を積むため、現在は大阪大学大学院連合小児発達学研究科博士課程で「いじめ予防と学校風土」の研究を行っている。